Овладение языком является качественно новым скачком развития ребенка в процессе присвоения им социального опыта. Язык стал именно тем средством, благодаря которому человек смог выйти за пределы чувственного опыта, т. е. благодаря языку, наряду с непосредственным усвоением социального опыта начинается его интенсивное опосредованное восприятие. Окружающий мир удваивается в познании ребенка, и теперь он может иметь дело с предметами, которые непосредственно не воспринимались и которые ранее не входили в состав его собственного опыта. Совладением языком ребенок может произвольно вызывать в сознании желаемые образы независимо от того, что эти образы не являются отражением непосредственно воспринимаемой действительности. Удваивание предметного мира в сознании ребенка посредством языка является мощным стимулом усвоения социального опыта, однако такое идеальное удвоение не является достаточным. Именно поэтому К. Маркс особое значение придавал игровой и трудовой деятельности, в которых «человек удваивает себя уже не только интеллектуально, как это имеет место в сознании, но и реально деятельно, и созерцает самого себя в созданном им мире. В играх, и особенно в ролевых играх, ребенок представляет себя тем, кем ему надлежит быть как носителю определенной социальной роли, происходит процесс идентификации реального и воображаемого поведения. Если на первом этапе содержанием жизненного опыта ребенка были навыки овладения элементарными предметами окружающего мира, то содержанием жизненного опыта на втором этапе деятельности становится усвоение определенных социальных отношений и связей.