Обратный процесс не получил еще должного развития, хотя практика уже поставила перед теорией задачу разработки именно тех сторон личности, которые как раз и обеспечивают воспитание общества личностью и описываются такими понятиями, как социальная активность, активная жизненная позиция, чувство ответственности, чувство хозяина и т. п.»
Хотя философско-социологическая, социально-психологическая и педагогическая литература по социальной активности личности весьма обширна, но задача ускорения социально-экономического развития страны, решающей силой которого выступает человеческий фактор, обусловливает необходимость новых подходов к этой проблеме. Это тем более необходимо, что новые задачи, вставшие перед советским обществом в ходе революционной перестройки жизни, как никогда актуализировали проблему стимулов и мотивов человеческой деятельности и поведения, в частности повышения трудовой активности людей.
Кардинальность этой проблемы обусловлена тем, что в числе сущностных отличительных характеристик общественно-экономических формаций находятся и такие (причем в конечном итоге они оказываются главными) , которые фиксируют формы и способы включения индивида в систему общественных отношений, в систему исторически сложившихся видов деятельности, обусловливают специфику активизации жизнедеятельности индивида как «извне», т. е. со стороны социума, так и «изнутри», т. е. благодаря мировоззренческим, моральным, социально-психологическим и другим феноменам. «Главный вопрос в теории и практике социализма - как на социалистической основе создать более мощные, чем при капитализме, стимулы экономического, научно-технического и социального прогресса, как наиболее эффективно соединить плановое руководство с интересами личности и коллектива. Это самый сложный вопрос, ответ на который искала и ищет социалистическая мысль и общественная практика. На нынешнем этапе социализма значение этого вопроса неизмеримо возрастает».