Ныне положение меняется, социальные изменения - научно-технические, культурные, бытовые - настолько быстры и значительны, что становится очевидным, что новому поколению предстоит жить в мире, существенно отличном от того, в котором живут их родители и воспитатели. Поэтому критерий эффективности воспитательной работы смещается в сторону оценки того, насколько институты социализации подготовили молодое поколение к необходимости самостоятельно действовать и принимать решения в условиях, которых не было и не могло быть в жизни предшествующих поколений. В долгосрочной перспективе эти тенденции существенно изменят структуру жизнедеятельности человека и систему его ценностных ориентации, несмотря на то, что традиционные нормы и ценности еще широко принимаются и новым поколением, хотя и в существенно модифицированном виде.
В этих новых условиях важна социально-психологическая адаптация человека к жизненным обстоятельствам, с одной стороны, а с другой - его способность целенаправленно менять обстоятельства в соответствии со своими целями и установками.
В механизме жизнеосуществления все более весомое место занимает разумное освоение человеком действительности, т. е. такой тип деятельностного отношения к миру, для которого характерно принятие жизненных решений и выбор средств достижения цели на основе глубоких знаний, предвидения последствий осуществляемых выборов и осознания индивидом или социальной группой ответственности за свои решения и осуществленные или предполагаемые действия. «И что такое этот самый разум современного человека: этический «нейтральный» интеллект буржуазного ученого или же особый, только одному человеку присущий способ постижения явлений жизни через внутреннее, духовно-целостное отношение к ним самого человека?