Именно проблема этической ориентированности человеческого разума, превращение его из «инструмента познания» в средство гуманизации человеческого бытия становится одной из важнейших задач в последней трети XX столетия». Торжество разума в международных отношениях, в организации общественных и индивидуальных форм жизни всех людей, населяющих планету, превращается ныне в важнейший императив жизнеосуществления людей.
Воспитание должно быть воспитанием самостоятельности, творческой инициативы, социальной ответственности. Но для того чтобы труд, учеба или досуг способствовали формированию самостоятельной творческой личности, они должны отвечать двум главным требованиям. Во-первых, деятельность должна быть содержательно сложной, интересной, требующей интеллектуального и эмоционального напряжения, во-вторых, быть достаточно самоуправляемой (жестко контролировать конечный результат, допуская вместе с тем широкие варианты в способах его достижения). Дефицит самостоятельности и ответственности на ранних ступенях социализации оборачивается ущербностью взрослой личности. Такого рода самостоятельность необходима в процессе духовно-нравственных исканий, интеллектуального созревания личности, выработки ею своего личностного отношения к миру, своих ценностно-мировоззренческих ориентации. Генеральный секретарь ЦК КПСС М. С. Горбачев в речи на Всесоюзном совещании заведующих кафедрами общественных наук подчеркнул: «Нам нужно, чтобы марксистско-ленинские убеждения молодежи были результатом глубоких раздумий, -поисков и радостных находок, если хотите, и открытий - по крайней мере для себя. Только тогда убеждения становятся внутренними, лично осознанными,  выстраданными, а значит, по-настоящему прочными, помогающими жить и трудиться.